我校工程訓(xùn)練中心焊接教學(xué)組指導(dǎo)教師，高級(jí)工，從事焊接生產(chǎn)和教學(xué)工作35年，主要承擔(dān)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程群焊接教學(xué)指導(dǎo)工作。在本次比賽中展示了手工電弧焊的焊接操作（成績(jī)占比70%）和課堂教學(xué)情況（成績(jī)占比30%），奪得唯一一個(gè)焊接比賽特等獎(jiǎng)。

基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程群（包括工程訓(xùn)練A、B、C、D、E）是面向全校所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程，是以實(shí)踐操作為主的綜合性實(shí)踐課程群，我校95%——97%的學(xué)生都會(huì)參與本課程群的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

我校工程訓(xùn)練中心機(jī)械教研室教師，講師，主講課程有《逆向工程技術(shù)及應(yīng)用》《工程技術(shù)綜合實(shí)踐課》《裝配實(shí)踐》等。在本次比賽中，以產(chǎn)品三維數(shù)據(jù)采集與建模、模型切片與3D 打印兩項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容（成績(jī)占比70%）和課堂教學(xué)展示內(nèi)容（成績(jī)占比30%）獲得3D打印賽項(xiàng)特等獎(jiǎng)。

《逆向工程技術(shù)及應(yīng)用》課程是根據(jù)已存在的產(chǎn)品或零件原型構(gòu)造產(chǎn)品或零件的工程設(shè)計(jì)模型，在此基礎(chǔ)上對(duì)已有產(chǎn)品進(jìn)行三維數(shù)據(jù)采集，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)其剖析、理解和改進(jìn)，是對(duì)已有設(shè)計(jì)的再設(shè)計(jì)。本課程融入思政案例，以跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

我校工程訓(xùn)練中心電氣教研室教師，講師，從事基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程、工程技術(shù)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)工作。主要從事專(zhuān)業(yè)為傳感器技術(shù)及系統(tǒng)集成。曾主持企業(yè)橫向研究課題十多項(xiàng)，在長(zhǎng)期的社會(huì)工程實(shí)踐中，積淀了豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，助力工訓(xùn)課程教學(xué)。在本次比賽中以工程技術(shù)綜合實(shí)踐課之《熱電偶溫度傳感器》作為題目獲一等獎(jiǎng)。

工程技術(shù)綜合實(shí)踐課程，是工程訓(xùn)練中心開(kāi)設(shè)的工科類(lèi)校級(jí)選修課，屬于以學(xué)生自主實(shí)踐為目的的工科實(shí)踐類(lèi)課程。該課程以現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)的基本應(yīng)用為基礎(chǔ)，以具體項(xiàng)目為載體，主要培養(yǎng)學(xué)生解決中等復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

我校工程訓(xùn)練中心電子教研室教師，助教，從事基礎(chǔ)工程訓(xùn)練課程、工程技術(shù)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)工作，專(zhuān)業(yè)方向?yàn)闄z測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置，本次比賽以《將課程思政與工程素養(yǎng)融入電子裝配》的教改項(xiàng)目為依托，獲一等獎(jiǎng)。       

 課程在傳統(tǒng)教授學(xué)生了解和完成電子焊接的基礎(chǔ)上加入了三點(diǎn)創(chuàng)新：第一，引入新目標(biāo)——對(duì)電子焊接大國(guó)工匠進(jìn)行介紹，讓同學(xué)們了解到精湛的手工焊接技術(shù)對(duì)于我國(guó)高端電子技術(shù)發(fā)展的重要性；第二，引入新理念——虛擬貨幣，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)和經(jīng)濟(jì)觀念；第三，引入新成果——?jiǎng)?chuàng)意焊，鼓勵(lì)同學(xué)們利用剩余或廢棄的元器件完成創(chuàng)意焊件，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。